العودة   المنتدى التعاضدي بالمغرب > منتدى المنظومة التعليمية > منتدى التعليم الثانوي الاعدادي
 

منتدى التعليم الثانوي الاعدادي قسم يعرض باقة من الوثائق التربوية و الدروس و الأنشطة التعليمية الخاصة بالتعليم الثانوي الاعدادي

كسر الصنم -8-الدرس اللغوي: التطبيق الفعلي لـ 80/20

منتدى التعليم الثانوي الاعدادي

كسر, الصنم, -8-الدرس, اللغوي:, التطبيق, الفعلي, لـ, 80/20

إضافة رد
 
أدوات الموضوع انواع عرض الموضوع
  #1  
قديم 07-26-2014, 07:51 AM
sara5 sara5 غير متواجد حالياً
 
تاريخ التسجيل: May 2011
العمر: 41
المشاركات: 27,255
معدل تقييم المستوى: 35
sara5 is on a distinguished road
افتراضي كسر الصنم -8-الدرس اللغوي: التطبيق الفعلي لـ 80/20

[siz
e="5"]يخرج أستاذ مادة اللغة العربية باكرا من قاعة الأساتذة على غير عادته، يسأله أستاذ الفرنسية:
- مازال الوقت باكرا، لم العجلة؟
- لدي درس لغوي، علي أن أرسم الجدول في السبورة.
يتكرر هذا المشهد كل أسبوع تقريبا، بل ويتكرر عند أساتيذ المواد الأخرى. جدول موجود في كتاب التلميذ نشغل أنفسنا به قرابة الأربعين دقيقة من عمر الحصة الدراسية، كلام هنا وكلام هناك، التلاميذ سريعو الفهم يستوعبون بسرعة، والذين يحتاجون لبيداغوجية فارقية نمنحهم بعض الصراخ وبعض اللوم على كسلهم وعدم قدرتهم على الاستيعاب، نتعب، نزبد ونرغي، أضرب على السبورة ونكتب ونرسم وأمسح وأجمع وألخص، وأستنتج، وكلما تعبت كلفت فيصل بالإجابة والتلخيص، ثم عاتبت المتعثرين على تعثرهم...كلهم يطأطئون رءوسهم ، وكلهم أريد منهم الفهم. فيصل هو الملاذ الأخير، وفاطمة أيضا، اثنان من أربعين.
يجف حلق الأستاذ من الشرح، ثم تأتي مرحلة التطبيق، تمارين أيضا موجودة في الكتاب المدرسي.
- هل فهمتم؟
- نعم
- طيب لنجب عن أسئلة الصفحة؟؟؟
- فؤاد حول الفعل كَتب إلى مبني للمجهول
- كُتِب
- حسن جدا
- سعد، فاطمة، نجوى...
يرن الجرس، وتنتهي الحصة، يخرج التلاميذ ويلعن الأستاذ حصة درس اللغة.

يجسد هذا السيناريو درس اللغة عند مدرسي اللغة جميعهم، درس اللغة هذا الذي يتعبنا ويشعرنا بالضعف والعجز والشك في القدرة على التعليم. درس يشتغل فيه الأستاذ كثيرا باذلا جهدا كبيرا ينال من جسده وذهنه، كما قد يشتغل فيه فيصل وفاطمة وعمران و محمد وسلوى ...أفراد معدودون على رءوس الأصابع، هكذا نقول.
80/20 تصف حالنا فعلا خصوصا في درس اللغة ، فما الحل؟
الطريقة الأولى: تبادل الأدوار
تعتمد الطريقة الأولى على سرعة تلقين الدرس للتلاميذ الأكثر تفوقا، لأنهم قادرين على ذلك دونك، وقد يكون أحدهم قد فهم الدرس من خلال قراءته المنزلية، لذلك نقترح شغل العشر دقائق الأولى بالتلاميذ المتفوقين ومحاولة سد الثغرات لديهم.
حاول أثناء تقديمك للدرس أن تجعلهم يشاركونك في ما لم يفهموه، لا ما فهموه، اجعلهم يصلون إلى مرحلة الفهم الأقصى. ستكتشف أنهم قد بلغوا مبلغا حسنا في الفهم، وما عليك إلا أن تتمم الباقي. بعد ذلك قسمهم إلى مجموعات، وهذه المجموعات سبق تشكليهما من قبل، حيث إن الحصص الدراسية بعضها مترابط ببعض، والمجموعات يجب تشكيلها سلفا تجنبا لإضاعة الوقت، بل يجب تعليم التلاميذ أيضا كيف يشكلوا المجموعات دون ضجيج وفي أقل وقت.*
ولابد من الإشارة إلى مواصفات المجموعة:
- تتكون من خمسة تلاميذ على الأكثر.
- على رأسها قائد ( تلميذ متميز سريع الفهم)
- بقية الأفراد: حسن- لابأس به – متوسط – ضعيف *
ستطلب من التلميذ المتميز أن يشرح لأعضاء الفريق القاعدة المنجزة، مع دفع التلاميذ لطلب المزيد من الشرح كلما بدا لهم الشرح غير كاف، أو تبديل الأمثلة كلما كانت غير مناسبة، وهنا سنكتشف أن التلاميذ الصامتين عادة بدأوا يتكلمون. إن حاجز الخوف والأفكار المسبقة قد تحول بين التلاميذ وبين التكلم والتعبير عن مشاكلهم، لذلك تساعدهم المجموعة الصغيرة على التعبير عن أفكارهم، بدل البقاء صامتين داخل المجموعة الكبرى: الفصل.
إن تحفيز التلاميذ على الحديث بحرية داخل الفصل يتحقق عبر مساعدتهم بالاندماج داخل المجموعات الصغرى، وبالتالي ضمان مشاركتهم الفعلية داخل الحصة الدراسية وتحقيقا لعكس مبدأ 80/20.
بعد ذلك سنطلب من التلميذ ذي المستوى الحسن أن يقوم بالشرح لزملائه بأمثلة أخرى جديدة، ثم يأتي الدور على الذي يليه ثم الذي يليه، و أخيرا يأتي الدور على الذي نسميه متعثرا. ويمكنك أن تخبر التلاميذ بضرورة إشعارك عندما يصلون إلى المرحلة الأخيرة، لأنها مقياس فهم المجموعة نسبيا. فحاول أن تستمع للتلميذ الأخير كيف يشرح القاعدة، فإذا تبين لك أنه فهم يمكنك أن تشرح القاعدة الموالية للتلميذ الجيد، ثم تبدأ العملية من جديد. ولكن إذا كان هناك خلل في فهم التلميذ الأخير حاول أن تطلب منهم الإعادة مرة أخرى. و بذلك قد تكون ضمنت مشاركة أغلب التلاميذ، وحققت أكثر الأهداف، وقمت بتنشيط القسم، و شارك التلاميذ بعضهم البعض في التعلم. والآن يمكنك أن تخصص خمس عشرة دقيقة الأخيرة للتمارين. و احرص على أن تكون مناسبة للقاعدة المدروسة، وغير موجودة في الكتاب المدرسي.
اطلب من التلاميذ أن يقوموا بإنجاز فردي في الدفتر، واطلب منهم تصحيح الخطأ للفرد الذي وقع فيه، لتقوم مرة أخرى بإعطائهم فرصة التعلم من جديد، ولكن احرص على أن يتكلف فرد واحد بالشرح، فإذا أخطأ فلتخبرك المجموعة وقم بتغيير الشارح.
إننا بهذا العمل نكون قد أنجزنا الدرس بعصبية أقل، وبجهد أقل، وبنتيجة أحسن. إن الدرس المتمحور حول الأستاذ غالبا ما يكون مآله الفشل، لكن نقل محورية الدرس إلى التلميذ غالبا ما ترفع من نسبة نجاح الحصة الدراسية.
و لزيادة حماس التلاميذ يمكن تخصيص أداة ما: قلم خاص جدا، كرة صغيرة مثل كرة المضرب، مكعب الأرقام بحجم كبير، مطرقة القاضي بحجم صغير، يتم تبادلها كلما تبادلنا أدوار الشرح.
الطريقة الثانية:الأساتذة المساعدون.
تتطلب الطريقة الثانية جعل التلاميذ في وضعيات استكشافية، يكون الهدف منها وضع التلميذ في سياق التعلم الجديد. فإذا كنا بصدد دراسة النداء، وجد تقديم نص للتلاميذ يحتوي جمل نداء، ويكون المطلوب وضع سطر تحت المنادى، وعوض إضاعة الوقت في شرح النداء: تعريفه وأدواره وأدواته، وجب المرور إلى الأمور العملية التي يفرضها التعاقد الديداكتيكي.
فأطلب منهم بعد ذلك أن ينتبهوا إلى تغير حركة المنادى، ثم أطلب منهم الاستعانة بالكتاب المدرسي لتسمية كل حالة على حدة. بعد ذلك أمدهم بوضعية مستهدفة، حيث أقترح عليهم نصا آخر، نصا آخر يطبقون عليه ما تعلموه. وفي كل مرة ينتهي تلميذ من إنجاز التمرين، وغالبا ما يكون التلميذ المتفوق، أطلب منه أن يصحح لزملائه، فأجعل على كل صف تلميذا، وكلما زاد عدد الذين أنهوا التمرين، كلما زاد عدد المصححين.
بعد ذلك نمر إلى تمرين آخر، وهو صياغة جمل تحتوي على منادى في حالاته الخمسة: اسم علم مفرد، نكرة مقصودة، نكرة غير مقصودة، مضاف، شبيه بالمضاف. مع ضرورة الالتزام بصياغة جمل توافق المجال الذي نحن بصدده، أي المجال السكاني.
وكلف مرة أخرى الذين أنهوا التمرين بسرعة بمتابعة إنجازات زملائهم، تلميذ على كل صف، وتتبعْ تصحيحاتهم، وتيقنْ من درجة فهمهم للدرس، فإذا اتضح عدم فهمهم فخذ قسطا من الراحة، وحدثهم عن أمر ما خارج الدرس، ثم عد إلى الشرح مرة أخرى، واختم شرحك بتمرين جديد.وما فعلته في الصياغة، افعله في الإعراب.
[/size][/size][/size]
__________________
رد مع اقتباس
إضافة رد

مواقع النشر (المفضلة)

الكلمات الدلالية (Tags)
كسر, الصنم, -8-الدرس, اللغوي:, التطبيق, الفعلي, لـ, 80/20

« الموضوع السابق | الموضوع التالي »
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

الانتقال السريع

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
الداخلية تبدأ التطبيق الفعلي لمنع مساعدات رمضان ahmed25 أخبار وطنية 0 06-05-2016 03:25 AM
الدرس اللغوي للسنة الثالثة على شكل خطاطة sara5 الثالثة اعدادي 0 04-28-2014 04:25 AM
الدرس اللغوي اولى علوم sara5 الاولى بكالوريا 0 05-03-2013 12:15 AM
الدرس اللغوي: الحقيقة والمجاز sara5 الجذع المشترك 0 03-21-2013 01:30 AM
الدرس اللغوي : التكرار sara5 الثانية بكالوريا 0 03-14-2013 01:00 PM


الساعة الآن حسب التوقيت المغربي 11:18 PM

Rss  Rss 2.0 Html  Xml Sitemap  



Powered by vBulletin
Copyright ©2000 - 2010, Jelsoft Enterprises Ltd