تسجيل جديد

ديداكتيك علوم الحياة و الأرض اعدادي: 6-الروائز ومراحل إعدادها

الروائز ومراحل إعدادها 1-الرائز: أداة تقويمية تتكون من عدة كواشف (أسئلة) متنوعة تقيس مختلف الجوانب الشخصية للتلميذ، ويمكن اعتماد الرائز في عمليات تشخيصية متعددة. 2-مراحل إعداد الرائز





التكوين المستمر و الامتحانات المهنية>ديداكتيك علوم الحياة و الأرض اعدادي: 6-الروائز ومراحل إعدادها
choumouss 02:27 AM 08-17-2013





الروائز ومراحل إعدادها


1-الرائز:

أداة تقويمية تتكون من عدة كواشف (أسئلة) متنوعة تقيس مختلف الجوانب الشخصية للتلميذ، ويمكن اعتماد الرائز في عمليات تشخيصية متعددة.

2-مراحل إعداد الرائز
أ‌- وضع الإطار المرجعي للرائز؛
ب‌- وضع لوائح الأهداف وإثبات صلاحيتها؛
ت‌- وضع جدول التخصيص (Tableau de spécification) ؛
ث‌- استخراج الأسئلة: أصنافها وقواعد اختيارها وصياغتها؛
ج‌- النسخة التجريبية للرائز: بناءها وتمريرها؛
ح‌- الخصائص السيكومترية (Caractéristiques psychométriques) للأسئلة؛
خ‌- شبكات تقويم الإنجازات المركبة (Productions complexes): بنائها وتجريبها؛
د‌- بناء النسخة النهائية للرائز والدلائل المصاحبة له.

3-سيرورة إعداد الرائز:
1.3. الإطار المرجعي للرائز:
أ-تحديد وظيفة الرائز:
• المجال الصنافي للرائز: معرفي، وجداني، حسي حركي ....
• النمط التقويمي للرائز: تشخيصي، تكويني، إجمالي ......
ب-تحديد موضوع الرائز:
• الفئة المستهدفة: المادة، المستوى، الدورة
• وحدات المضمون: الوحدات، المكونات، المجالات
2.3. لوائح الأهداف وإثبات صلاحيتها:
أ-وضع لوائح الأهداف:
• صياغة الأهداف التعلمية: المعايير، التراتبية ....
• لوائح الأهداف التعلمية: تصنيفها حسب الوحدات والمكونات والمجالات التي تنتمي إليها.
ب-إثبات صلاحية الأهداف (صلاحية المضمون)؛
• تحديد فريق الخبراء: أساتذة المادة، يدرسون المستوى المعني؛
• تحديد طريقة الاستشارة: تنظيم لقاء، تعبئة استمارة .....
3.3. وضع جدول التخصيص ( Tableau de spécification ):
أ-تحديد عناصر جدول التخصيص ووضع هذا الجدول:
• تحديد المستويات المهارية؛
• تحديد وحدات المضمون.
ب-أوزان مكونات الجدول:
• أوزان المستويات المهارية: النسب المئوية داخل كل مضمون
• أهمية وحدات المضمون: الأهمية استنادا لأهداف التعلم
• تحديد أوزان المكونات: بناء على أهمية الوحدات والمستويات
4.3. استخراج الأسئلة : أصنافها وقواعد اختيارها وصياغتها:
أ- أصناف الأسئلة:
• أسئلة الإنجاز المركب : أنواعها مستوياتها،.
• أسئلة الاختيار : أصنافها(QCM, VF…) .
ب- صياغة الأسئلة
• صياغة التعليمات : الوضوح، الارتباط بالموضوع؛
• صياغة السؤال : الانسجام، دليل التصحيح؛
• ترميز السؤال : ربطه بالأبعاد المحددة له ؛
5.3. النسخة التجريبية للرائز : البناء والتمرير:
أ- بناء الرائز:
• اختيار الأسئلة :أنواعها، نسبة كل نوع، ترتيبها؛
• التعليمات : الهدف من الرائز، كيفية الإجابة؛
• معلومات عن التلميذ : السن، الجنس، المدرسة، الوسط، .....
• دليل التمرير : التوقيت، إجراءات قبل التمرير وأثناءه وبعده؛
ب- تمرير الرائز:
• اختيار عينة المدارس؛
• اختيار عينة التلاميذ؛
• تحديد تاريخ الإجراء؛
6.3. المسك الإعلاميائي للمعطيات ومعالجتها:
أ- التحضير لعملية المسك:
• تحضير الروائز للمسك : ضبط الرموز ومدلولاتها؛
• بناء قناع المسك : باستعمال برنام اعلاميائي (excel, SPSS) .
ب- المسك والمعالجة :
• مسك المعطيات؛
• معالجة المعطيات : إصلاح الشوائب أو حذفها.
7.3. تحليل المعطيات:
أ- استخراج الخصائص السيكومترية:
• مؤشرا الصعوبة والتمايز؛
• مؤشر الانسجام الداخلي؛
• المؤشرات اللأخرى : المموهات، الإهمال، عدم الإجابة.
ب- تعديل الأسئلة:
• تعديل صياغة التعليمات؛
• تعديل بناء السؤال؛
8.3. شبكات تقويم الإنجازات المركبة:



أ- بناء الشبكات:
• تحليل محتوى عينة من إجابات التلاميذ؛
• استخراج أنواع الأخطاء الممكنة؛
• حصر إمكانيات الجواب الصحيح وتحديد سلم للتنقيط.
ب- تجريب الشبكات:
• التصحيح العادي؛
• التصحيح المزدوج.
9.3. بناء النسخة النهائية للرائز والدلائل المصاحبة:
أ- وضع النسخة النهائية للرائز:
• الوضعية النهائية للمعلومات التعريفية؛
• الوضعية النهائية للأسئلة وترتيبها؛

ب- الدلائل:
• دليل الممرر؛
• دلائل أخرى.

4- بطاقة الترميز للرائز

ديداكتيك علوم الحياة الأرض اعدادي: e1e56d7d9081838.png




جديد قسم : التكوين المستمر و الامتحانات المهنية


RSS RSS 2.0 XML MAP HTML